风筝中的STEAM课程
以中国民间美术为切入点,通过风筝的传承与创新引出风筝制作与放飞,设计《风筝中的STEAM课程——百变风筝》课程。在课程中,学生将基于 科学、技术、工程、数学、物理、艺术 知识,学习风筝的制作原理和制作方法并探讨其文化价值与创新传承。
课程简介
课程概览
- 课程主题:百变风筝——风筝中的STEAM课程
- 涉及学科:科学、技术、工程、数学、物理、艺术
- 教学对象:上海市的初二学生
- 课时安排:7个课时
- 班级设置:小班教学,大约20个学生
- 课程形式:社团课程
- 学习空间:选择STEM创客空间进行教学活动。
1.学生可以在一个更为开放和自由的环境中进行学习和探索,激发他们的创造力和自主学习能力。
2.通过设置圆桌,鼓励学生进行小组合作和团队协作,培养他们的沟通能力和团队精神。
3.创客空间配备齐全的材料和设备,确保学生能够进行各种实验和实践活动,提高动手能力和实际操作能力。
4.创客空间提供了便捷的授课环境,使教师能够更好地进行指导和支持,提高教学效果。
课程背景
1.有助于培养学生的综合素养
结合探究教学法、问题教学法等教学方式,“在做中学,在学中做”,做到协作学习,有助于培养学生的自主学习和团结协作的意识;在社团活动中,将学习过程分为不同的主题进行,在每个主题中,学生都可以结合评价量表适时的对自己的学习成效进行反思和总结,从而科学的调控后期的学习进度,并产生新的学习动力;在学习和解决问题的整个过程中,综合运用多学科的知识,实现美术学科与其他学科的融汇与结合,有助于培养学生的综合素养和美术核心素养。
2.体现了建构主义的学习理念
教师不再是纯粹的知识的灌输者,转而成为学生学习的引导者和推动者、是学生学习和探究的顾问。学生的角色也从知识的被动输入者,转为各种知识和信息的主动建构者。在活动过程中,教师通过创设激发学生思维的学习环境与氛围,扩大学生自主解决问题权利,支持学生对多学科知识进行整合与反思总结,成为独立的思考与学习者,学生的能力在活动的过程中不断得到培养和提升。
3.满足拓展美术教育人文资源的需要
民间美术记载着我国文化的发展历史并蕴含着丰富的人文主义思想内涵,蕴藏着一定的道理和劳动人民的智慧,而对制作工具与材料的变化也体现了科技的发展,将这些内容融入到中学美术课堂中,一方面能够引导学生更深刻的体会到其中蕴藏的理想信念及积极对待生活的态度,另一方面学生能更深层的理解民间美术的价值与意义,了解中国传统文化,并能自觉的参与到这一传统工艺保护与传承中,对于培养学生文化理解这一美术核心素养也有极大的帮助。
4.有助于学生创新精神和团结合作意识的培养
风筝的图案选择与绘制体现着民间艺术家在制作过程中对美好生活的愿望。民间美术家在创造民间美术的过程中,不是像专业美术学习的科班出身的艺术家一样,用较为客观的眼光或某一审美角度进行创造,而是更多赋予了个人的主观想法,以表达对未来美好生活的期盼与祝愿,而这些恰好就是想象力和创造力的体现。同时,在潍坊风筝社团的活动中,也需要学生结合跨学科的知识,不断交流沟通,通过团结合作完成一些活动和任务,以此潜移默化提升学生团结协作的意识与能力。
初步教学情境
风筝是两千多年前从墨翟手中传下来的国家级非物质文化遗产,是民间艺术的瑰宝。风筝根据其造型不同可以分为“串式风筝”、“板式风筝”、“软翅风筝”、“硬翅风筝”、“立体风筝”五种类型,每一种类型有其独特的艺术特点。传统风筝制作工艺可以概括为“扎、绘、糊、放”四个环节,简称四艺。而这四艺与科学、技术、工程、数学、艺术领域有着密不可分的联系。
学生了解并掌握风筝的历史起源与发展、种类及其特点,并通过查阅资料和调查等方式了解到风筝在目前发展中所面临的困境,思考阻碍风筝发展的因素。在后续活动中,学生将继续学习风筝的相关内容,围绕“风筝是怎么扎制出来的”、“如何改善风筝在发展中遇到的困境”这几个核心问题,通过探究的方式,研究潍坊风筝的扎制工序,尝试“扎”、“绘”、“糊”工艺。通过这一系列的尝试和分析,更切实际的针对在主题一中所提出的阻碍风筝的发展因素展开头脑风暴,提出改善困境的措施。
STEAM理念下的风筝课程